Lærere får nye erfaringer

BRØNDERSLEV: Ligesom alle deres kolleger i landet måtte også lærerne på Skolegades Skole i en fart tænke kreativt, da det stod klart, at skoleleverne skulle sendes hjem på grund af coronakrisen,

Undervisningen foregår meget forskelligt på de forskellige klassetrin.

Karen Costin er lærer for en 6. klasse i dansk, og her er eleverne i gang med flere ting.

- Jeg var så heldig, at jeg havde bestilt en roman til dem, de skulle læse i ugerne frem, så jeg fik dem op at hente romanen i løbet af fredagen, fortæller hun.

Børnene hentede også deres grammatikbog. Det var den fredag i de par dage efter statsministerens udmelding om skolernes lukning onsdag, hvor man havde et par dage inden den totale lukning mandag.

Karen Costin kommunikerer med børnene på Aula, for på mellemtrinnet har alle børnene en skolecomputer, og hun oplever, at børnene er rigtig gode til at bruge dem.

- Så på mellemtrinnet er vi rigtigt godt stillede, mener hun.

Der, hvor det så kan blive svært, er, når der kommer rigtig mange beskeder ud fra forskellige lærere.

- Så bliver det uoverskueligt for børnene, det kunne jeg også selv mærke med telefonen, der plinger hele tiden med aulabeskeder. Men de skal læse deres roman og arbejde løs i grammatikbogen, og så lægger jeg opgaver ind på en portal, hvor de arbejder med grammatik, fortæller Karen Costin.

Hver tirsdag og torsdag får eleverne også en speciel opgave lagt ind - det har fx været at læse en tekst på norsk og at skrive dagbog. Den sender de så til deres lærer og får feedback på over computeren.

Karen Costin har også undervejs fået idéer fra andre lærere, og hun mødes også virtuelt med sine kolleger, ligesom hun har haft chats og videomøde med elever.

Trods alle de digitale tiltag oplever hun, at børnene savner det fysiske samvær.

- Det er hjerteskærende at høre, hvordan de savner hinanden og at være social. Mange piger facetimer hver aften, det er super hyggeligt, og drengene er i forvejen meget sammen gennem deres spil. Men de savner at komme i skole og være sammen med deres venner fysisk og at lave skolearbejde i skolen, er hendes erfaring.

Karen Costin oplevede også, at børnene efter et videomøde blev hængende i flere timer og snakkede med hinanden.

Kompendium på cykel

For de mindste elever er det ikke så let med det digitale. Her har Sara Keldorff, der er klasselærer for en 1. klasse, taget andre metoder i brug.

- Det var rigtigt svært, for vi skulle lige finde ud af, hvordan vi skulle gøre det. Vi kunne ikke tage det som en forudsætning, at alle har computer og kan komme online, fortæller hun.

En skolecomputer har man nemlig ikke i den alder. Derfor slog hun sig sammen med matematiklæreren og fik lavet en kompendium, som børnene nåede at få med hjem inden mandag.

- De skal ikke lære noget nyt men have noget genkendeligt, de kan arbejde med, fortæller Sara Keldorff.

De børn, der ikke fik hentet kompendiet inden lukningen, fik det leveret på cykel af matematiklæreren.

Desuden har børnene fået til opgave at lave en dagbog, hvor de børnestaver eller tegner, hvad de har lavet i løbet af dagen.

Sara Keldorff skriver ud til forældrene hver uge, og her har hun lagt vægt på, at skolen ikke forventer, at alt er lavet, når børnene kommer tilbage.

- De skal lave det i det tempo, de kan og i det omfang, se kan. Det eneste, jeg vil have, er at de læser 20 minutter hver dag, for hvis de ikke får læst, så kan vi nærmest starte forfra, understreger hun.

- De har jo lige tilegnet sig det. Men der er mest fokus på, at de skal holde det ved lige, de kan.

Da skolelukningerne blev forlænget var det samme procedure - nyt kompendium til afhentning og levering af resten af matematiklæreren på cykel.

For de børn, der gerne vil mere, har hun også lagt online opgaver ud.

- Vi gør det så godt, vi kan, men det er svært - nogle vil gerne lave meget, og nogle kan ikke overskue det. Men børnene mangler ikke læring, når de kommer tilbage - de holder det bare ved lige, og så samler vi op, når de kommer tilbage. De skal også sørge for at hygge sig med forældrene og have et familieliv, understreger Sara Keldorff.

Matematik på video

I udskolingen er Kristian Møgelmose lærer i flere fag i 7. og 8. klasse. Han er også skoles it-administrator, og da det viste sig, at eleverne skulle være hjemme i en periode, måtte han tænke sig om.

- Vi har nogle undervisningsportaler, dem måtte vi så bruge af. Der er man bredt hjulpet med mange ting, fortæller han.

Det gik også fint med undervisning via portalerne i fysik, kemi og biologi, men i matematik fandt Kristian Møgelmose hurtigt på noget mere.

- Vi har et vist pensum, som vi skal nå igennem, og jeg var nødt til at prøve at lave undervisning som videokonference med børnene. Det eksperimenterede vi med allerede i uge to, og jeg fandt ud af, at eleverne syntes, de var en rar ting at få lov at se læreren og hinanden, fortæller Kristian Møgelmose.

Derefter gjorde han sig flere erfaringer - og han har haft undervisning i matematik, hvor han gennemgik ting over video på samme måde som man ville have gjort i klasselokalet, og hvor eleverne kunne stille spørgsmål bagefter. Her har han også gennemgået afleveringsopgaver, som børnene skulle lave bagefter.

- Det fungerede rigtigt godt, fortæller Kristian Møgelmose.

Der er dog også steder, hvor videoundervisningen har sine svagheder.

- Dem, der i det daglige har udfordringer, bliver ikke mindre udfordrede af, at det er fjernundervisning. Det, man som lærer mangler, er den personlige kontakt. At kunne læse elevernes kropssprog og se, om de nu forstod det, fortæller Kristian Møgelmose, der også er vant til at kunne have et overblik i klassen, når han gennemgår noget, og hvor han kan se, hvilke elever han lige skal ned og give lidt ekstra hjælp, inden de går i gang med at arbejde med tingene.

Det overblik og gefühl får man ikke, når 18 elever er samlede på en videokonference.

Det kan også være svært at få alle med - for nogen kan det være svært, andre mener måske ikke skolen er det vigtigste i verden. Her gør lærerne meget for at kontakte elever og forældre, og de kan også tage ud til dem og hjælpe, hvis der er problemer med computeren.

I det hele taget gør lærerne hvad de kan for at få hjemmeskolen til at køre.

- Jeg oplever, at lærerne er meget ihærdige og optagede af at sørge for, at der bliver lavet en så god undervisning, som det nu kan lade sig gøre i den her coronatid, opsummerer Kristian Møgelmose.